“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光。” 为了进一步推进职业教育课堂教学研究，深化教学内容和教学方法，充分发挥名师工作室的引领作用，带动区域性教研教学氛围，提升教师的课堂教学能力。 3月25日—26日，常州市教科院联合南通市教科院共同开展了教学观摩研讨活动，活动由江苏省海门中等专业学校承办，江苏省杨永年名师工作室、江苏省崔志钰名师工作室协办。南通教科院副院长顾志刚、常州教科院职教所所长杨永年、海门中专党委书记宋健等有关领导及近70名两地教师参加了活动。

此次研讨活动内容以“积极课堂&思辨课堂”为主题，活动内容由专家报告、专题讲座、课堂教学观摩评评议等部分组成。两地职教专家、老师们就积极课堂和思辨课堂进行了深度研讨。

崔志钰、杨永年两位名师工作室领衔人分别就“积极课堂”和“思辨课堂”的基本要义、模式构建和实践要点进行了专题讲座。崔志钰老师指出，积极课堂的基本特点从学的角度来说，主要包括广泛而深度的课堂参与、自由而充分的个性舒展、明确而积极的意义追寻；积极课堂的教学模式是一种以进阶性的系列活动为基本载体，由系列活动情境相关联，通过活动的进阶设计，在实现基础性学习目标的前提下，不断追求发展性学习目标的实现。

杨永年所长在讲座中详细介绍了思辨课堂的研究缘起，思辨课堂溯源于墨子的职业教育思想，起源于现实课堂生态中教师的课堂思辨度不足、学生的课堂参与者度不高，问源于《国家中长期教育改革发展纲要》等政策文件，追源于世界教育趋向。思辨课堂以服务于学生全面发展为宗旨，它的目标就是要通过学生思维能力的提升、良好思维品质的形成，进而促进学生的全面发展。他从理念、目标、条件下、程序、评价等方面详细介绍了思辨课堂的教学模式和实践要点。思辨课堂不仅关注课中学生的“言辨”、“行辨”、“思辨”，还关注学生在课前的“预辨”和课后的“呈辨”，突出课堂中学生主体性，并用学生能否在课堂中“活起来”、“动起来”和“笑起来”作为评价要素。杨永年所长指出，思辨课堂中的老师首先要更新理念，其次要对课堂教学要有一种精益求精的追求，把每一节课作为教学改革试验，不断反思课堂，这样才能提升课堂教学能力。

全体与会老师在听完两位专家的专题讲座后，对两种课堂模式非常认可，他们认为无论是积极课堂还是思辨课堂都倡导学生的主体和教师主导性，是职业教育人才教学的一种新的课堂模式。

为使老师们对积极课堂和思辨课堂有更深刻的理解，体会两种课堂模式的实践开展过程。来自崔志钰教学团队成员朱娟、陈坤和杨永年名师工作室成员沈森、谢敏分别就“积极课堂”和“思辨课堂”形态开设了公开课。其中“积极课堂”通过进阶式的任务设计、系列化的情境创设，学生广泛而深入地参与到课堂学习中，整个课堂变成了一个积极的学习场。“思辨课堂”围绕思辨课堂的精髓“动嘴、动手、动脑”展开，通过生活化、趣味化的情境启思和丰富多样的课堂活动让学生自由表达，通过“预辨”、“言辨”、“行辨”和“呈辨”，准确把握学生思维起点，紧紧围绕学生思维兴趣点，有效关注思维盲点，课堂随处散发出“思”与“辨”的光芒，变成了一个思维新时空。

老师们通过观摩课堂展示，进一步接触了“积极、思辨”等教学新理念的实践运用，感受到了课堂的独特的模式和实践要点，同时也感悟到职业教育教学的初心和最终目标都是为了提升教学质量，培育有能力、有思想的创新型职教人才。

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”此次跨地区联合教研活动是两地教学团队理念的交流，智慧的碰撞，希望的点燃。相信在专家及名师的引领下，两地甚至全省一定会成长出一批又一批的职业教育改革的践行者，也深信我们的职业教育前景会更加的灿烂辉煌！