为进一步落实高考综合改革精神，提升我市高中化学教师对中国高考评价体系说明、2017版普通高中化学课程标准和常州市中小学（化学）学科教学建议的解读水平；切实增强2021年新高考备考的针对性和有效性，提高教师的解题、析题能力，充分发挥试题的教学导向功能。3月12日上午，在常州市北郊高级中学组织举行了常州市高中化学教师解题析题比赛。

本次比赛采用闭卷笔试方式。试卷分值100分，由高中化学学科知识测试(85分)和高中化学试题评析(15分) 两部分组成，考试时间100分钟。

高中化学学科知识测试部分的试题考查了高中化学课程的核心主干知识，导向关键能力和核心素养的测评，突出考核了化学学科高考要求的几项基本能力：对化学学科的基本理论的理解能力、对试题信息加工推理的能力、调用已有问题解决模型的能力、对试题信息的加工推理和原型匹配等认知过程的控制能力。从整体上看，本次比赛较好地测评了参赛教师的本体性知识，大多数教师在比赛前做了充分的准备，体现了本次比赛重过程、重训练、重学习的特点，老师们通过比赛获得了亲身体验和感悟，专业素养有所提升。

第二部分为高中化学试题评析，最高得分13分，最低得分0分（空白，没有任何书写），高分与低分都不多，得分呈正态分布，反映出参赛教师的答题质量、做题速度、专业素养和自我要求上面有较大的差异。下面对该部分内容详细评述如下：

1601题写出试题的解析过程，全对的选手有但是不多。部分老师的读图能力和对试题有效信息提取能力不足，数据的敏感度较差。

1602题对试题涉及考点以及考查意图的解读。老师们基本能对试题考查的知识点如中和滴定、弱电解质的电离平衡、电离平衡常数、曲线分析、溶液中离子浓度判断的三大守恒进行罗列，也能把考查意图说明白。

1701题中，老师们基本能回答试题涉及的基础知识，但对于学科能力和学科思想方法的回答不够理想，不能很好地区分学科能力与学科思想方法。说明教师对试题承载的学科能力与素养考查缺乏深入的思考，缺乏必要的教育教学理论指导。教师的教学还是停留在经验传授为主，缺乏对于试题背后承载的功能价值的思考，很多老师在答题时套用新课标中的核心素养条目，不能很好的区分两者的联系与差异。

1702题关于化学计算题的一般思路与方法，绝大多数老师回答较为全面。

1703题，教师基本能回答出可能出错点，也就是题目中的坑，成因基本是审题不仔细，数据不分析，对于出题的套路分析较多，作为思维的障碍点分析缺乏深刻认识。

1704题要求教师从解题层面、实验教学层面和深层次教学理念层面进行作答。少数教师的回答停留在就题论题层次，多数教师的回答属于第二层次，能对实验教学做一些评价，要平时动手实验等等，空话较多，要真正落实实验教学还是比较困难的。能跳出题目谈平时教学的做法与实践的几乎没有。教师对于实验教学的开展总会找一些客观的理由来为自己不开展实验教学作开脱，对于实验题的审题、阅读捕获有效信息、关键信息、规范化叙述与书写表达的教学策略解答写的不多，说明教师还是不能认真审题，并按照一定的条理、逻辑顺序来回答所问。这也是解题能力有待提高的原因之一。

比赛评委会针对教师们在本次比赛中存在的问题提出相关建议。第一，老师们要进一步研究《中国高考评价体系》、《普通高中化学课程标准》和《常州市中小学（化学）学科教学建议》等文献资料，深刻理解“一核四层四翼”目标要求，熟悉普通高中化学课程的内容标准和学业质量标准。第二，老师们要下水多做各地的高考真题，多深入研究高考真题，用试题文化倒逼高三化学作业设计和课堂教学的转型。第三，老师们要努力践行“学生视角”的教学与评价，进一步丰富化学知识视野，拓展认知边界。第四，各校要加强对青年教师的培养，青年教师也要主动发展，增进化学学科理解，提升自身的化学学科关键能力与核心素养，争取为常州高中化学教育添砖加瓦。