有人说，教育科研是一种追问，它要追问教育现象；教育科研是一种思考，它要分析研究教育现象；教育科研是一种整合，它要归纳出多种现象中共性；教育科研是一种挖掘，它要挖掘新问题。但是，教育科研的推进更需要有厚培沃土精心浇灌的管理。

    我市教育科研工作坚持教育宏观决策科学化、民主化服务，为我市的教育改革和教育发展的实践服务，为繁荣我市教育科学服务，立足前沿，面向基层，探索规律，提升品位。从而使教科研工作逐步成为一线教师幸福工作的追求，成为学校发展的支点，成为名校建设的“助推器”。我市的教科研课题在省内不仅仅在数量上是领先的，在质量上也是值得肯定的，课题研究的普及率比较高，仅在近期公布的全国教育科学“十三五”规划2020年度立项课题中，全国基础教育阶段共30项，江苏省共11项，我市就有3项课题被立项为国家级课题，占到基础教育国家级立项课题的十分之一，江苏省的30%。其中，武进清英外国语学校奚亚英的《“互联网+”视域下小学生非正式学习的指导策略研究》被立项为国家一般课题，武进星河小学庄惠芬主持的《指向学科核心素养的数学单元学习群的实践研究》及溧阳中等专业学校王云清主持的《新型职业农民产教融培育模式构建及政策支持的研究》两课题目被立项为教育部重点课题。 我市教育科研何以能取得如此突出的成果，这与常州市教育科学院长期的制度化教育科研管理息息相关。具体有以下几条：

    第一，创新科研机制——建构科研“金字塔”，坚实研究过程

    努力创新市域教育科研运行机制，目前，全市初步形成了以校校开展备案制规划课题研究、滚动发展三级科研基地为主体的“金字塔”塔身；以省科研基地学校、全国特色项目学校为塔尖的教科研模型，分层推进教育科研工作。为规范各个层级的课题研究工作，我们把开题、中期汇报与科研指导结合起来，精心组织了课题的开题和中期汇报工作。目前全市所有市级以上课题均已开题，已经立项的各级重点课题基本上进行了中期汇报。

    第二，打造科研队伍——普及科研知识，推进课题研究

    作为有着良好教育科研传统的常州，积累了许多优秀的经验，为使打造我们的梯队合理的科研队伍。“十三五”期间，我们通过学带高研班、特后高研班、博导工作站以及市属中小学主管校长和教科室主任会议等多种形式普及科研知识，推进各项课题研究。目前，我市已初步形成校、区、市三级课题研究网络。

    第三，搭建开放式平台——展示优秀成果，提升办学品味

    常州市教育科学院课题管理部门把优秀课题成果的推广作为科研先导的一项重要举措来抓，先后组织了多次成果评奖及成果展示活动，通过开展活动和搭建平台，促进我市学校把课题研究成果转化为学校发展的优势项目，让研究成果成为校本特色，促进了特色学校的形成，一批优秀教育科研人员也迅速成长，从而提升了我市各级各类学校的办学品味。

    教育学家杜威曾说：“科学之所以有价值，正因为它给我们一种能力去解释和控制已有的经验”。实践证明，优质教育科研助推了我市教育教学质量的提高，持续厚培我市的教育科研沃土，必将对我市教育教学质量的提升起到大力推动的作用。