为进一步促进教研组常态教研的规范性和专业性，促进起始年级的教学规范和建模，关注高年级的两极分化问题的解决，8月29日下午，常州市教科院小学英语教研员组织全市各区域英语教研组开展线上培训活动。各教研组积极组织开展集体学习活动，并就起始阶段教学的相关问题进行了深入研讨。

关注学生成长，做好衔接教学

老师们通过聆听金坛区河滨小学杨金华老师《三年级英语教学的打开方式》的讲座，了解了如何进行三年级的衔接教学，即《英语课程标准》一级目标起始阶段的教学。杨老师从“变思”、“变形”、“变法”、“变人”这四个方面帮助老师们用全新的视野打开三年级的英语教学。杨老师指出，“变思”是前提。根据新课改的要求，教师应该转变教学思想，坚持以德为先，因材施教，注重知行合一和学生的全面发展，面向人人，融合发展，同时应坚持终身学习，实践共建共享。“变形”是起点。在掌握好“变思”的前提之下，为学习者营造良好的情绪氛围和物理环境，设计学习体验，教授课程内容、技能并加以扩展和运用。“变法”是关键。合理运用教材资源，参照课程标准，合理安排课程，以丰富多样的学习模式激发学生的学习兴趣，以兴趣调动学习积极性。“变人”是根本。引导学生提高学生综合素养，并鼓励学生将知识运用到生活中。

常州市勤业小学王艳蕾老师《五年级英语教学两极分化的成因分析及策略研究》的讲座，详细阐述了五年级的衔接教学，即二级目标起始阶段的教学。王老师从多个角度分析了五年级学生两极分化的原因，她在讲座中指出该现象主要由主客观因素造成。客观因素包括外界英语教育理念的更新，四升五活动维度的升级和学科内容难度的加大，以及教材板块的调整。主观因素有学生学习动机、情感、习惯的差异性，学习方法不得当，吃苦和适应能力不够强等。针对这种现象，王老师建议教师可以从以下三方面着手：一、改变传统教学理念和教学方法；二、指导学困生进行自我改造；三、发挥家庭教育指导作用。

精准把脉学情，积极备战省测

溧阳教师发展中心的姜知宇老师《深入学习 精准施策》的讲座为老师们提供了省义务教育质量监测备考指导与建议。质量监测是基于学生发展核心素养与关键能力构建的测试框架，这就决定了英语教师在平时的教学中应改变单纯以语言运用能力为核心的教学目标，设计多元目标，如：“社会文化目标”、“思维认知目标”和“语言交流目标”，把语言学习和个人素质培养结合起来，体现英语教育在促进人的品格和思维发展方面的价值。姜老师除了预测这次省测的题型、分值等，也提出一系列详实有效的备考建议，让老师们主动、积极地全方面迎接省测。

选附钟楼区各校教师建议：

西新桥小学沈华老师：

三年级的英语教学工作不再是以往单纯的关注听说读写，扎实英语基础知识，更多的是要关注学生语言综合素养的提升，学生学科思维能力的培养以及学生后续学习力的培养。所以作为小学起始年段的英语学科教师在进行日常教学过程中要进行统筹兼顾。在教学中我们需要关注学生学习过程和内化过程中思维可视化的研究。为学生提供结构化的学习内容，设计可视化的学习路径，逐步培养学生发展、分析、比较、归纳、推断的能力，并且为学生后续反思创新能力的培养打下扎实的基础。当然在教学中我们更要做到关注每一位学生的学习力培养，在起始年级要扎实学生学科学习的新常规，保障英语学科质量。

西新桥小学陈君老师：

杨老师带我们学习了如何从“四变”打开三年级英语学习的方式，即前提是“变思”，起点是“变形”，关键是“变法”，根本是“变人”。在“变形”中杨老师谈到教师要基于三年级孩子的认知特点，定位教学的起点，改变教学形式所承载的固定学习内容，提出新的学习路径与方法，进入“尝试”状态，慢慢实现从形式到内容的变革。作为本学期即将要开始一段三年级教学旅程的我来说在学习杨老师讲座的同时也有自己的些许感悟。首先在教学过程中，学生可能会产生倦怠心理，因此，要注重在课堂中激发和保持学生的学习兴趣，在加强听说的前提下，通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做的形式，进行大量的语言操练和书面练习，努力做到以听说助读写，以读写促听说。其次在开学第一周给家长一张“温馨提示”，明确提出本学期学生英语学习的要求，并具体指导家长在家如何辅导学生，家校联手，共同进步。再次在教学故事课文的时候，运用阅读式教学，让学生借助教师的肢体语言和生动的卡通画，自己去理解和感受故事课文。从中得到乐趣，获得成就感，从而激发他们学习英语的兴趣。

西新桥小学宋琳老师：

姜老师的讲座从三解即了解——省义务教育质量监测的基本情况，理解——各个题型考查的意义，方向和形式和化解——在教学中帮助学生有效复习和梳理提升。为五年级即将迎接省测的老师们送上了一场及时雨。作为五年级的老师，倍感身上的重担，暑假中根据区教师发展中心提供的资源，学生们在假期中已经复习了四上四下的知识并完成相关的练习，教师在假期中也是定期跟踪学生复习情况，定时提交相关作业并在QQ群中对错的较多的题型进行适当的讲解，从学生暑假作业完成的情况看，整体差异非常明显，大部分学生主要问题在于单词拼写遗忘，对于课本之外陌生句子的正确排序等错误率较高，作文的书写格式标点不够规范。从以上情况反应出我们还需更加努力。通过姜老师的讲座，让我们对迎接省测有了更明确的备考方向，1.攻在平时，教师提高平时课堂教学效率，熟悉教材，找准切入点把旧知和新知有机结合2.所谓磨刀不误砍柴工，利用早读中午时间巩固复习。3.教师要转变“拉车人”的角色，适时给予学生启发、引导、指令、指正。4.精细研制复习方案和复习策略，达到事半功倍的效果。

盛毓度小学宋黎萍老师：

进入五年级英语学习，学生随着词汇量增大、语法内容增多，学习压力也增大了，从而两极分化现象严重，因此，关注后20%的英语学困生，显得尤为重要。通过QQ视频电话，常州市组织了英语期初线上教研活动，通过成因分析、策略研究、深入学习、精准施策。

首先，调整心态，关注后20%的情绪波动。逐渐增大的压力会影响学生的情绪，如果家长或老师不能及时疏导、沟通，孩子就会慢慢产生紧张、担心、焦虑甚至害怕，从而导致学习困难。所以在升入五年级后，我会时时关注学生的情绪波动，特别是学生在出现畏难情绪时，我会及时鼓励他们，制定不同的奖励机制，还会由免写券的兑换活动，学生会慢慢熟悉高年级英语学习的方式，遇到难题不退却，不放弃，从而逐步调整状态投入学习。

其次，严抓习惯，加强后20%的自我改造。好习惯，会使孩子终生受益。对于中年级的学困生，进入高年级后，我会督促他们完成基本的抄写作业和朗读作业，让他们重拾英语学习的信心，并慢慢提升作业要求，过渡到背诵作业和默写作业，减少综合练习的低级错误。作业习惯是最基本的学习习惯，对于能坚持完成各项作业的学困生，我会在班级里加大表扬和奖励力度，让孩子也能感受到成功的喜悦。因此，在我所带的班级中，100%的学生都能完成基本的作业，80%的学生愿意主动思考综合练习。

第三，改进措施，调整教师的辅导策略。后20%的学生通常在课堂讲授的过程中，是无法一次就听懂掌握的，所以需要多次的重复，才能达到巩固，但是光由老师一味地将讲，学生容易产生厌烦情绪。我通常会在课后针对学生的不同情况分组辅导，基础较差的学生以读、背、默为主，理解较慢的学生则开始小课模式，我把错题抄下来，让学生反复读题，并尝试圈出关键词，我可以一边引导，一边鼓励学生自己来思考，能找到正确答案的学生便能成为其他人的小老师，可以再把自己的理解讲给他们听。这样分类式辅导，既能激发学生学习的积极性，也符合高年级学生好强的心理，更能促进不同层次学生思维的发展，在你追我赶的小课上，实现自我突破。

盛毓度小学冯莹老师：

姜知宇老师在讲座中对省测目标进行了精准的定位分析，即“质量监测是基于学生发展核心素养和关键能力构建的测试框架”。因此，在新一阶段的英语教学中，教师首先应制定好复习计划，包括周复习计划和月复习计划。从词句的背诵默写（抓基础），到阅读与写作能力的培养（提思维），进行有侧重点有目标的复习。其次，做好新旧知识的融合贯通。教师应充分研读教材，在不耽误新知传授的前提下，将四年级的知识重难点融入五年级的学习情境中，潜移默化地提升学生关键能力。最后，精准练兵，策略指导。将可能出现的题型利用课堂五分钟或十分钟进行精讲精练，提升数量度；安排两到三次校测，对学生薄弱知识点精确诊断，不断调整教学时间和内容，以达到最有效的复习效果。

此次市期初线上培训活动，让全市各区域每一位教师收获了许多可供操作的教学建议，更新了自己的教学观念。在新的学期里，市全体英语老师将积极内化吸收所学，精准把脉学生学情，积极探寻问题对策，共促市英语教育教学质量再上新台阶！

撰稿人：常州市新闸中心小学 刘梦姣

供稿人：钟楼区各校英语教研组