6月5日下午，常州市区高三化学教研活动在常州市北郊高级中学举行。本次教研活动围绕“高三复习课教学的有效性——探索高三习题讲评课的创新设计模式”这一主题展开。

习题讲评课是根据学生作业、考试情况而进行评析的一种课型，是高三教学中的一种常见课型。习题讲评课上如何提高学生的课堂参与度，启迪学生的积极思维，加深学生对化学学科知识的领悟和理解，促进学生化学学科思维的发展，培养和提升学生的化学学科核心素养，让习题讲评课也能成为学生想学、善学、乐学的课堂，是值得每一位化学教师认真思考与研究的重要课题。

本次活动先观摩了由常州市华罗庚高级中学的吴凤琴老师和常州市北郊高级中学的赵一鹏老师的二模试卷习题讲评课录像课。随后两位上课教师谈了谈自己的教学设计的想法和思路，听课教师自由交流想法，并特邀常州市第一中学的奚小玲老师对两节课进行了点评。   

赵一鹏老师的课分为学生讲评和教师讲评两个环节，奚老师指出学生讲评环节给予了学生展示、交流的舞台。在学生讲评、交流的过程中，老师不失时机地启发、点拨、引导，立足于“生生互动”、“师生互动”，让学生充分发挥主观能动性，真正提高了试卷讲评课的教学效果。教师讲评环节赵老师积极创设真实的问题情境，设置一连串有水平、有关联、有梯度的问题，推动学生持续深入的思考。本节课最大的亮点就是努力转变学生的学习方式，老师善于为学生参与课堂提供多种活动的机会，教师所起的作用是架设桥梁、点拨思路、构建结构和引导反思，注重教学评一体化，教学设计的视角从“教程”转向“学程”。

吴凤琴老师的课则选取了三个情境素材，设计了三个有梯度的驱动任务，层层递进。通过三个任务的完成，师生共同总结归纳出从原料到产品的工艺流程模型。奚老师指出，吴老师的课通过创设真实情境，设计层次分明、视角多维的三个学习任务和问题链，引导学生用已学知识去解决实际问题，强化对知识的深度理解与应用，构建学科思维模型，从而进行学科知识、核心概念和思维深度的结构化、系统化。特别是学生自主命题，让学生站在命题人的高度看待问题，关注学生的自主探索与合作交流，既充分激发学生的学习主动性、积极性，也考查了学生考虑问题的全面性和思维的严谨性。

最后活动主持人张颖老师和大家交流了个人对习题讲评课的一些想法和建议。张老师指出习题讲评课要做到“课前三要”，即及时批阅、认真统计、精心备课；“课堂三讲”，即讲思路、讲拓展、讲规范；“课后三落实”，即落实知识消化、落实知识巩固、落实个别辅导。特别强调一节习题讲评课一定要有明确的学习目标。针对学生在答题中暴露出的问题，分析问题背后的原因，并据此制定学习目标，设置相关例题、练习，并总结知识规律和解题方法。同时针对相关联知识和规律进行设问或追问，做到既有针对性又有辐射性，最后要引导学生进行适当拓展与归类，留给学生自我梳理和研究的，让他们发现属于自己的个性化问题。

一堂好的习题讲评课，教师要从知识的角度将知识讲透讲活，从能力的角度要教给学生思考问题的方式方法，从心理的角度要帮助学生树立信心，从教学的角度要让学生知道今后努力的方向。 “教无定法、贵在得法”，我们应该勇于踏上习题讲评课的模式创新之路，让我们与学生们共同携手走到高效习题讲评课的阳光大道上去。