随着统编版小学语文教材的全面使用，如何引导教师“把握统编教材特点，挖掘教材的育人价值，提升课程实施能力”，成为学校语文教研关注的重点。为了帮助广大教师精准解读教材，提炼有效的教学策略与方法，疫情期间，常州市教科院抓住契机，转变教材培训模式，通过“云培训”促进教师研修模式的转型，让全市八千小语教师一齐受益。

   【整体设计】

   市教科院整体设计培训内容，满足老师不同节点的学习需求。居家导学阶段，市小语教研员朱洁如组织6位前期经过全国、省级教材培训，专业能力突出的区域教研员和优秀教师对各年级下册教材进行了系统培训，并对假期线上教学如何设计“教学评一体化”的导学案给出两个单元的范例，为全市小语教师在疫情期间开展导学工作提供了强大助力。（导学案如果需要范例，请看附件。）

   各年级逐步复学后，又针对老师教学时的实际困难，选取典型教学篇目进行示范教学和理论引领，着重体现“新”的研究视角——老课文新教法，新课文新思路。除常规课文外，还特别关注新教材出现的文言文、非连文本、略读课文的教学和习作新要求的落实，引导教师形成“双线组元”体系下单元整组教学的意识。大市辖区分工协作，各承担一册教材的培训任务，根据情境模拟课堂、教学阐释、区域教研员点评的流程完成视频资源包的建设。

   【上下联动】

   1.团队研磨，放大基层优秀教师的势能

   各区域高度重视示范课拍摄任务，以此为契机组建研究团队，深入解读新教材，把握语文要素，研究教法学法。如钟楼区教研员毛成老师专业引领、统一协调，常州市实验小学、觅渡桥小学、新闸中心小学三所学校在各校领导的高度重视下，组成了由殷樱、杨允、戚文静等骨干老师组成的语文团队，着力打造高品质示范课堂，探索特殊时期高效教研的新模式。

   2.专业引领，提升统编教材教法的价值

   为了帮助教师精准解读教材，有效实施教学，充分发挥示范引领作用，市小语教研员朱洁如老师亲临现场进行专业指导，对每节课逐一把关。引导老师从统编版教材的编写理念出发，以单元整体视角把握教材，关注课文学习、语文园地、单元习作之间的关联，做好铺垫、呼应，促进单元语文要素的落地。朱老师高屋建瓴的引领，智慧灵动的活动设计创意，让老师们受益匪浅。 

   各区语文教研员全程参与研课，保障每节课的录制质量。金坛区教研员陈秋云、孔惠萍指导陈艳老师制作出课堂视频的样例供大家参考；天宁区教研员王勤精准帮扶，耐心打磨王瑞瑞、赵丹、蒋芙蓉三位老师的课堂；武进区教研员裴红霞亲力亲为，线上线下对戴晓燕、徐梅老师给予了持续跟进式的指导；新北区教研员薛辉帮助曹燕老师深入解读教材，从整体感、生长感、扎实感三方面智慧点拨；钟楼区教研员毛成通过文档批注、视频录制等方式，多次与执教老师进行积极沟通，逐一进行细致指导。常州市小语兼职教研员任丽芳则对单元整组教学进行示范引领，协同鞠晓雅老师呈现了单元整组教学的课堂样态，并进行了理论阐释。

   3.精心录制，保障优质资源群包的推广

   为了达到更优的展示效果，执教老师在前期教学设计打磨成熟的基础上，关注细节，打造精品课堂，对于课件、板书、教学用具等进行精心设计。利用专业录播室进行录制，请专业团队进行制作，保证视频的品质。市教科院通过云盘等方式将教案课件、课堂视频、教学阐释、课堂点评构成的优质资源包推送给全市语文教师，便于一线教师全方位地进行反复学习和借鉴迁移。

   【多维运用】

   1. 自主学习

   全市各所小学的语文团队借助各种研修时机，收看课堂教学视频、聆听设计解读，在不断研读和交流中清晰了设计背后的意图以及落实本单元语文要素的策略。明确了要把握学情，合理设计前置作业，找准学生学习的起点，为学生提供有效的策略指导与帮助；要关注学生阅读与表达之间的关系，向读学写，在言语实践运用中提升学生的语文素养；要关注思维，在分析理解人物思维过程的同时，培养学生处理问题的意识与能力，由阅读走向生活……

   2.实践迁移

   各小学语文团队还有序列、有组织地开展了对“云培训”资源包中精品课的迁移研究，将所学的理念和策略运用于日常教学，通过课堂实践内化示范课的精髓。老师们尤爱挑战统编版教材中出现的“新课文”，比如《金字塔》一课，蕴含了略读课文、非连续性文本、不同文体组文阅读的诸多“新元素”，燃起了多所学校的共研热情。受示范课启发，老师们从混合型文本阅读的角度进行深入思考，立足学生起点，从“师本”课堂走向“生本”课堂；关注策略养成，从“教课文”走向“教阅读”；尝试对比阅读，从“教知识”走向“教思维”。

   3．反思重建

   从课堂的实践迁移出发，老师们在反思研讨中不断重建，依循“云培训”中所强调的统编版教材的教学理念，立足语文要素的落地，在日常教学中进行着主动积极的个性创生。如新北区百草园小学在示范课《真理诞生于一百个问号之后》的基础上进行了拓展性群文教学，从课文入手复习如何用具体事例说明观点，随后指导学生用思维导图的形式概括不同文体的群文内容，通过比较阅读深化学生对观点的认识，最后“向读学写”，围绕观点借助群文事例来说理。课堂中老师始终关注学生的学习经历和思维发展，增强了对该单元语文要素的落实效果。

   在本学期的特殊背景下，常州小语人继承并发扬着“敢为时代先”的精神，主动担当，开拓创新，通过统编版教材的系统培训，准确把握了新时期语文教育的方向，并催生出一大批富有成效的实践经验，让常州小语呈现出一派“夏木阴阴正可人”的美好风光。