新型冠状病毒感染的肺炎疫情席卷各地，为阻断疫情向校园蔓延，各中小学都采取了延期开学的措施，教育部提出了“停课不停学”的要求。学生居家学习生活，教师又如何利用教学指导的空余“碎片”时间，进行个人教学专业素养提升呢？我们做法：要将“碎片”聚成“网格”。

依托现代教育技术，开展在线研修，一直是常州市小学数学乡村骨干教师培育站（潘小福）建站研修的路径之一。打破空间局限，让更多乡村教师进入“学习圈”，服务更多教师。我们建立在线网络备课室，解答老师们日常教学中问题；开展在线模拟上课，教材解读展示，助力教师读懂教材，提升教学品质；搭建辐射全国的“教学答疑”平台，从教学的视角认识数学知识……

而对突如其来的疫情，教师“居家研修”研什么，又如何研修呢？我们引入主题论坛的方式，围绕“数学教师教材专业化解读能力”与“居家生活指导、自主学习”在线开展“统分结合”“案例式研修”等多种方式，系统规划近六周的研修内容。

3月6日晚，是培育站主题论坛活动，今天主题是“深度学习”。“教师职业如何不被替代”“ 教学存在价值的深度思考”“ 研究成果怎样借鉴与应用”是本次学习的主题论题。在线教研、在线自主学习指导背景下，如何指导学生居家研习，如何了解、评估学生自主学习成效，如何给予教材以更为丰富的人文艺术及思维理性，这些都是研讨的核心。

老师们如是这样说：

面对“居家学习”，教师需要思考如何做到“有所为，有所不为”，培育站的研修也将整体规划，后续的二周，我们更有丰富的研究活动。“共读一本书”“推荐阅读”“在线主题报告”“模拟课堂”“教学设计同题异构活动”……更多地活动将串起“碎片”时间，聚成研究“网格”，“云研修”，助力教师发展，更好的服务一线教师。