一、指导思想

 2020年，常州市学前教育教研以课程游戏化区域推进为重点工作，聚焦课程改革的实际问题进行分类研究、重点突破，有效落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神。常规调研重心下移，关注农村乡镇园和民办园；教师培养分层推进，关注男教师和业务园长专业成长；内涵建设以课题为引领、以项目为驱动；园本教研做到“三有”，有心规划、有序推进、有效实施；教学研究倡导“三研”：研究儿童、研究游戏、研究课程。园长、老师们要在学习、实践中重塑儿童观、游戏观、环境观、课程观和质量观，要充分认识到课程游戏化不是给老师加重负担，而是要回归儿童立场，让游戏真正成为幼儿园的基本活动，让幼儿园的课程更贴近幼儿的兴趣和需要，让幼儿园呈现出应有的实践样态。园所管理者要用智慧管理为教师减负增效，减少重复劳动、低效劳动、无效劳动。要让幼儿的学习看得见，让教师的智慧看得见，让幼儿园的变化看得见。

受新冠病毒疫情影响，我市各幼儿园未能如期开学，在延期开学期间，各区域、幼儿园可根据自身情况组织教师开展线上教研，本着“停教不停学”的原则，为新学期即将面对的挑战和变化做更为充分的教育准备和能力储备。线上教研工作要引导教师立足“儿童为本，指南为上，学习为主，反思为要”，基于问题导向，聚焦工作重点，开展有效教研，做有准备的教师和有张力的教研。

  二、工作要点

 （一）以特殊形势布阵，适时开展线上教研。　

   1.开展主题审议。针对当前的新冠肺炎疫情，基于儿童视角，从“身心健康、社会情感、科学认知”等方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要，预设可能生发的主题并开展审议。建议幼儿园以年级组为单位开展网上教研，厘清主题价值、筛选素材资源、预设活动内容、优化学习方式，为新学期的开学做好活动准备。

   2.收集有价值的区域游戏资源。教师可在延期开学期间加强区域游戏资源的收集与梳理，提前思考区域环境创设和材料提供，为幼儿开展区域游戏作准备。

   3.开展绘本资源运用研究。围绕本学年常州教研重点“绘本遇上游戏”，园所积极引导教师通过网络学习和自主阅读等，加强对幼儿园绘本资源学习思考和运用研究。

   4.加强理论学习。教师应利用居家时间静心阅读，不断提升人文素养，丰富专业知识。幼儿园可根据情况开展“网上阅读”、“好书推荐”等活动引领教师阅读，并根据本园需求遴选主流学习平台、公众号等资源开展网络研修，在学习与反思中，不断提升专业水平。 

 （二）以儿童为本，优化一日活动。

坚持以游戏为基本活动，树立“一日生活皆课程”的理念，寓教育于生活、游戏之中，保教结合，全面构建幼儿愉快、充实、自主、有序的一日生活和学习活动。以幼儿的活动线索为导向优化园所的一日活动安排，减少不必要的过度环节，建立大板块时间管理和弹性作息，给予教师自主安排班级活动的空间和时间。关注幼儿在园一日活动类型的多样性，灵活采用自主游戏、小组活动、集体活动、家园活动等多种形式组织活动，满足幼儿不同的发展需求。充分挖掘一日生活中的教育契机，灵活生动地开展教育教学活动。 常州市教科院将会同各区定期开展幼儿园半日活动常规调研，在广泛关注公办园的基础上，重点关注、支持农村园，引导民办园的课程建设。

 （三）以环境为媒，活化课程资源。

各幼儿园要看到多元资源运用在幼儿园课程建设中的重要价值，梳理盘点园内外的适宜资源并有效运用。春学期，各幼儿园要努力让幼儿与大自然亲密接触，丰富户外体育活动和亲自然种植科探活动。盘活自然角和种植园生态资源，变观赏为观察，变参观为参与。利用沙水资源和多种建构材料、废旧材料开展幼儿园建构游戏，加强对儿童自主游戏的过程观察和支持策略的研究。真正让幼儿亲近自然，亲历探究过程，体验生命成长，要让幼儿园的各种资源与幼儿的经验链接，与幼儿的学习发生关联，寻找有价值的学习元素，让幼儿在动手动脑的主动建构中的产生深度学习，发展学习品质。园所要关注课程资源库的建设，使资源的开发、运用、整理、流转形成闭环。

 （四）以问题导向，强化园本教研。

课程游戏化的推进过程中，园所面临着诸多新问题、新挑战，只有教研发力，才能用专业的力量解决课改中的新题、难题。各幼儿园要充分意识到园本教研对转变教师理念、解决实际问题、开展教师培训的重要意义，扎实有效、有针对性地组织开展园本教研。一要建立园本教研机制，使教研活动常态化开展，根据园所实际情况灵活开展现场教研、网络教研和园际联校教研；二要强化问题教研，让教研活动从“布置任务”向“研讨问题”转变，基于问题，基于现场、基于实际开展真研究；三要系统化地开展链式教研，使每个教研活动一环套一环，环环相扣，小步递进地解决问题。园长要明确课程改革的方向，理清思路，划出重点，找到出路，通过园本教研逐步改变教师的心智模式和实践方式，在实践中不断完善已有的课程结构，提升办园品质，促进内涵发展。

2020年下半年，常州市教科院将组织开展“常州市幼儿园园本教研优秀园评比”，3月份拟制订出台市级园本教研评比要求。

 （五）以科研项目为阵地，深入专题研究。

市教科院将继续以专业力量引领全市各级各类幼儿园开展课题研究、项目研究，以科研探索新实践、解决真问题。以35所省市课程游戏化项目园；9所省市stem项目园、10所十三五省教研课题绘本资源运用研究组；9所常州市幼儿园课程审议组创新课题组；常州市男教师成长营等为抓手，聚焦关键问题和共性问题，以课题研究搭建教研平台促进教师专业发展。各STEM项目园要在环境创设、材料投放的基础上，进一步从生活中的科学资源入手，探索融科学、技术、数学、工程于一体的幼儿园stem综合实践活动方式和内容，逐步积累有价值的案例；省教研绘本资源运用课题本学期要组织开题，并展示相关的研究背景和原创实践资源；课程审议创新课题组将继续开展园本课程审议内容、方式的现场研讨，走进不同的园所观摩现场课程审议，在研讨中提炼策略，梳理经验；男教师骨干成长营将按各组的预设计划开展研训，并将重点进行个人的微课题研究。

3月份常州市学前教育专业委员会组织江苏省陈鹤琴教育思想研究会”十三五”课题结题工作。本学期，常州市教科院结合近几年开展的全市性各类教研项目评比中的一等奖成果，着手收集、整理与汇编《常州市十三五学前教育教研成果集锦》。

 （六）以绘本资源切入，亮化游戏体验。

本学期，常州市教研工作将重点聚焦幼儿园绘本资源进行深度研究，倡导幼儿园关注绘本资源运用，挖掘绘本中语言、社会、艺术、健康、科学等领域的多元价值和学习元素，对接《指南》的相关要求，以“绘本遇上游戏”为专题开展多种维度、多种形式的绘本资源开发利用，探索教学与游戏一体化策略。

6月份市教科院组织“绘本游戏化活动交流展评，初步确定以“现场绘本集体活动+班级语言区常态化活动视频”的形式进行，3月份会发布预备通知。下半年将组织全市幼儿园开展“绘本遇上游戏”班本化优秀案例评比，关注绘本价值、学习元素与幼儿经验的对接；关注绘本内容的多元体验与幼儿自主游戏的关系；关注绘本资源运用与发展幼儿多元经验的作用。

（七）以分层分类机制，促进教师发展。　　

1.给园长、骨干教师搭建发展平台。教科院将结合学前教育的特点不断搭建专题教研平台，促进城市之间、辖区之间和校际之间联动，加强对幼儿园园长、骨干教师的培养，开展园长公开活动，在活动中磨练教师，在研究中滋养教师，打造优秀教师群体。　　

2.给幼儿园男教师提供发展平台。关注全市325名男幼师群体，建立常州市、区二级幼儿园男教师联盟机制，定期组织专题教研活动，以教研的力量去引领引导，关怀关注。开展“常州市幼儿园男教师成长营”研训，聚集核心成员，倡导多能一专，在市级层面紧密型地组织跨区域互动教研和学习沙龙、名师导航和微课题研究等助推男幼师专业成长。

3.为乡村幼儿园教师创设展示平台。关注农村幼儿园课程建设和保教质量提升，聚焦农村教师专业水平提升，创新教研机制，搭建展示平台，继续推行“乡村幼儿园教师公开活动制度”，原则上每学年可自主申报一次公开展示活动，促进专业成长，分享有益经验，整体带动乡村幼儿园的发展。

三、具体工作安排

二月份

1．对接省幼教教科研、学会有关工作。

2. 根据新冠病毒疫情调整学前教育教研工作计划，开展网上教研。

  三月份

1. 组织《慧玩数学》操作材料包及数学游戏的培训研讨。

2. 省陈鹤琴教育思想研究会”十三五”课题结题工作。

3. 省十三五教研课题绘本资源运用课题开题活动。

4. 会同辖区开展幼儿园半日活动常规调研视导。

5.“基于园际联动的课程审议”常州市创新课题研究活动。

6. 制订并出台“常州市园本教研优秀园评比”要求。

四月份

1. 省、市STEM项目幼儿园研讨交流活动。

2. 常州市幼儿园男教师成长营活动。

3. 开展农村乡镇幼儿园教师公开课研讨活动。

4. 开展幼儿园园长业务园长公开课研讨活动。

五月份

1. 农村幼儿园教育活动开放。

2. 承办”幼儿园建构游戏专题研讨会”现场开放观摩。

3. 收集有关《常州市十三五学前教育教研成果集锦》。

4. 会同辖区开展幼儿园半日活动常规调研视导。

5. “基于园际联动的课程审议”常州市创新课题研究活动。

六月份

1．开展“常州市幼儿园绘本游戏化活动展评 ”。

2. 协助幼儿园课题研究相关工作。

3. 省教研、科研学前教育论文选送汇总。

4. 幼儿园教师继续教育课时汇总上报。

 5. 第二届常州市幼儿园男教师论坛。                                          

                                                                   2020年2月