为切实推进中小学数学衔接教学研究，分享中学数学与小学数学教学研究成果，从不同的角度审视数学课堂，数学课堂品质。4月17日下午，常州市中小学数学衔接教学研究活动在荆川小学（市教科院附小）召开。参加本次活动的有市教科院初中数学教研员徐德同老师，小学数学教研员蒋敏杰老师，钟楼区教师发展中心数学研训员张洁茹老师。全市各中小学衔接教学课题组的老师、市教科院附中、附小的教师，钟楼区教师发展中心潜力教师团队参加了本次研讨活动。活动由常州市荆川小学魏娟副校长主持。

   本次活动是以“规律探索”为主题，围绕义务教育阶段数学学科“抽象、建模”能力展开同题异构研讨。常州市荆川小学教导处主任马春萍，通过重组教材，执教了五年级数学《图形中的规律》一课，本课以学生熟悉的用小棒摆三角形为起点，让学生在实验操作过程中亲身经历摆（摆小棒）—列（列算式）—说（说规律）—概括（概括出一般规律）的过程，让学生的思维由具体向抽象过渡，“具体形象表示——用数学语言描述——用数学模型表示”，并学会用数学方法的迁移去解决更多的类似数学问题，体验用字母表示数可以更便捷的表示数量之间的关系（规律），促使学生思维发展。

   常州市教科院附属中学冯芸老师，改编七年级教材，执教了六年级《用字母表示数》一课，本课以生活中图标为切入点，借助生活经验体验用字母（符号）表示数的优越性。创设儿歌的情境渗透从特殊到一般的思想方法，利用2个数学实验让学生在探索规律的过程中，感受从具体到抽象的思维过程，体会用字母表示数来表示规律更具有普遍性和概括性。

   随后，中小学教师积极参与互动评课，交流、分享自己的见解。钟楼区小学数学教研员张洁茹指出，数学教学要找到学生思维的引爆点，给学生提供丰富的情境场，设计具有挑战性的教学活动，促进学生思维发展。市教科院小学数学教研员蒋敏杰老师指出：小学和中学年段不同，达成目标的方式、课堂推进方式也有所不同，存在个性的同时也要体现共性。“用字母表示数”的教学，冯老师跳脱出具体情境，从更为一般入手，体现出对数学问题的抽象和一般化，这就要求小学教师要加强学生的理性思维及独立思考能力的培养，为中学学习奠定更好的内容与方法的基础。同时启发教师们思考：如何利用六年级的总复习为学生中学的学习打下更好的基础？小学的复习认知要能“瞻前”与“顾后”，了解知识的未来走向，了解思想方法的后续应用。作为教育者，我们不仅要脚踏实地，更要仰望星空。作之不止，方有不凡。

   市教科院中学数学教研员徐德同老师，结合课例提出两点想法：一是要开展导向性的主题教学，教师要勇于跳出教材谈教学，跳出中小隔阂谈教学，教师要放开眼界，呈现给学生不一样的天地。二是要注重数学史在教学中的应用，结合具体内容，比如本课的初步函数思想，要帮助学生在应用中体现其蕴含的教育意义和教育价值。

   此次的研讨为中小数学教学衔接搭建了一个互相学习、交流的平台，也让教师们认识到教学衔接的重要性和必要性，促使每一位老师更深入思考与践行教学衔接，做一个行走于课堂的有思想的行动者。