2019年4月11日下午，一年一度的常州市小学信息技术同题异构研讨活动在荆川小学（市教科院附小）进行。本次活动的主题是，关注计算思维的课堂——着重研究“基于问题与需求的学习”。上课课题是苏科版四年级“第23课 设置动画效果”。两位执教老师（天宁解放路小学的张晓东和溧阳文化小学的汤云）为本次活动带来了两堂精彩纷呈的示范课。

两位老师都能站在学生的角度解读教材，对知识点进行合理的科学的重组或取舍，做到重点突出，详略得当。能根据四年级学生的学习特点，设置学习情景，设计学习素材。能站在培养学生思维能力的角度设计教案，实施教学过程，同时通过恰当的引导、有效的提问来引导学生理解新知，课堂上给学生充分的上机时间，通过尝试、自主探究来发现操作的步骤与方法。

需求是学习最大的动力。张晓东老师的课围绕一个学生熟悉的寓言故事来展开。这种动态呈现故事的方式——人物逐个出场，情节逐步推进，很容易吸引学生的注意力，学生心里在想：这是怎么实现的呢？我也想做出这样的效果。需求激发兴趣，兴趣是最好的老师。整节课学生注意力高度集中，积极投入。学生在轻松的氛围中学习，主要知识点的学习，始终无痕地融入在所设置的故事情景中，学习效果好。

学习是一个发现问题解决问题的过程，在这个过程中，思维得到训练，能力得到发展。汤云老师的课围绕“竞聘校园安全宣传员”的情景展开，把问题预设在课堂练习中，同时在课堂实施中，老师能适时引导学生发现问题，利用课堂中呈现的典型问题来学习新知，在纠错中加深对新知的理解。这节课的结构性好：有序完整，难易详略得当，环节清晰，评价有效。学生通过观察、对比、尝试、归纳等多样的学习方式，对本课所学的操作与知识有一个比较清晰的认识，思维有达到一定的深度。

来自辖市区的一百多位小学信息技术老师参与了听课、研讨。教研员朱世周老师主持研讨，各区教师代表作了精彩的点评，最后小学信息技术特级教师韦国作了评课。韦老师认为，两位老师呈现的课都很好避免了以往信息技术课偏重技能，而走向了注重思维训练、注重学生的语言表达、注重知识的消化吸收。基于问题与需求的课可以通过这样几个环节来实施：进入情景--发现问题--产生需求--应用规则解决问题--归纳小结理解所学。

文：张燕

图：孙会