STEM是什么？

    面对STEM这个近年来的教育热点词、时髦课程，各教育机构、学校、教育科技企业，甚至大量的社会培训班蜂拥而上。不同的单位站在自己的立场上进行了大量的解读。有人把创客直接叫成 STEM教育，有人把科技活动、科技兴趣小组叫成STEM教育，有人把“机器人”叫成STEM，有人把程序设计叫成STEM等等等等，仿佛一夜之间所有的课程摇身一变都成了STEM。

    STEM这块“唐僧肉”大家都想来尝一尝。不同利害群体的误读和介入，造成了广大课程教师对课程的误解，影响了STEM教育的方向，干扰了课程的研究、开发与实施。

    基于此，常州市教育科学研究院于日前在常州市龙城小学召开了2019年常州市小学STEM课程教学研讨暨培训活动，来自全市的STEM教育省试点学校，市基地学校的课程教师参加了本次活动。

    常州市教科院教研员范希亮进行了STEM课程建设的专题讲座。他就STEM是什么，应该如何开展，如何评价，希望取得什么样的结果等几个方面谈了自己的思考和理解。他强调指出，STEM是课程更是一种教育思想和教育观念，应该在更宏观的视野上关照和理解STEM教育。它应该是面向全体学生，以人文素养为基础，以科学和工程为骨干，以技术、数学、艺术等多学科知识为支撑，通过项目学习、合作学习完成一个个专题任务，在解决具体问题的过程中，将各学科知识有机融合，促进学生知识的理解，能力的内化，素养的提升。它指向的应该是全体学生而不是少数的尖子生、特长生。它的成果应该是教师教育观念的变革与学生整体素养的提升，而不仅仅是少数学生拿回的几块竞赛奖牌。课程项目的开展应该更贴近生活，贴近自然，课程的展开应该打破传统教学的时空限制与学科壁垒，让学生在更广阔的世界中取材、学习、收获。

    在此理念基础上，经前期的研讨与打磨，本次培训展示了由百草园小学章丽红老师和龙城小学程英老师执教的两节小学STEM课例。章老师所执教的《皮影戏》，让学生们对比不同动画的表现形式，不同材料的透光特性，不同材料在皮影戏中的不同应用。学生自主选取材料、制作，编皮影戏剧本，表演、交流，在习得知识与技能的同时感受非遗文化的魅力。将科学、技术、戏剧艺术等方面的知识进行了有机地融合。程老师执教的《喂鸟器》是学校一个大的stem课程项目中的一个课时，在前期的课时里，学生已经对鸟类的相关知识，有了一定的了解，并且设计出了自己的喂鸟器图纸，在这节课中，学生们让自己的设计变成了现实并进行展示。在点评环节，程老师注重表现性评价，充分体现多元性与开放性，既指出同学作品设计中的优点与不足，又充分鼓励学生的创造力与想象力，并结合技术设计项目提出人类与自然环境和其他生物之间关系的话题，供大家讨论。将生物、工程、数学与环境等方面的知识有机融合。两节课的学习，学生们学得认真、轻松、愉快、有收获。听课教师也觉得这样的课上得有意味，符合STEM教育的理念。课后进行了针对两节课例的说课与评课。

    活动中，常州市龙城小学周亚军副校长对本校课程建设做了汇报。活动还组织了教育部基础教育课程教材发展中心“STEM教育课程教学改革”项目学校第二次师资培训，十所项目学校的部分教师参加了相关内容的专题培训。