英语课外阅读是课内阅读的有效补充和拓展，也是英语学科核心素养在英语教学中得以落实和实现的重要阵地。而其中英语文学作品文化元素丰富，情节引人入胜，是培养学生阅读兴趣和思维品质的不可多得的好材料。阳春三月，春暖花开，常州市全体九年级英语教师相聚在常州市田家炳初级中学，探索英语文学阅读教学。

常州市田家炳初级中学张丽老师开设市级公开课《The Gifts》，带领九年级同学徜徉在文学的海洋中。文章通过讲述贫穷夫妻Jim和Della在圣诞节前夕，为了给对方准备圣诞礼物，牺牲了自己最珍贵的东西给对方买了最需要的礼物，从而感受到对方的无私的爱。在教学过程中，张老师让学生仔细阅读，理解故事情节和体会人物情感；鼓励学生画出思维导图，梳理人物情感的跌宕起伏；根据思维导图来复述故事，提高语言表达能力。小组表演，进一步加深理解和体验。最后在深入讨论中，准确把握主题意义，受到情感熏陶，获得思想启迪。

整堂课，学生通过“阅读—思考—创造”三个步骤进行文学作品的阅读和学习，首先结合小说的篇章特点，快速阅读获得事实性信息，培养阅读策略；然后搭建必要的支架，帮助学生深入理解篇章，引起思考，激发表达的欲望，拓宽思维的广度和深度；最后通过讲、演等活动来达到语言的准确运用，提高学生的想象能力和创造能力。

上课结束后，田初中周春娟老师作了《报刊与名著阅读尝试》的微讲座，与全体九年级教师分享了该校进行报刊阅读和名著阅读的经验。田初中自2015年起，一直坚持英语课外阅读，在2017年，还积极申报省十三五课题，专门进行英语课外阅读的研究。阅读不仅有利于提升学生的阅读速度，扩大学生的词汇量，而且开阔学生的视野，促进学生思维品质的发展。

讲座完毕后，市教科院英语教研员刘芸老师组织全体九年级老师对这堂文学作品阅读课进行了点评。刘芸老师重点谈了在初中英语文学阅读教学中培养学生思维品质和审美能力的重要性。她指出在本节课中老师通过思维导图，概况整合信息，形成结构化知识，提升了学生思维的逻辑性；优化问题设计，设计一系列的问题链，思维要求逐步深入，提升了学生思维的批判性；田初中学生先读后演，充分理解故事的内涵基础上，大胆表演，从而培养学生创造性思维，提升学生英语的综合素养。另外，本节课教师能够着眼于主题意义，落实新课程提倡的语言活动观，抛弃机械性的训练，立足于引导学生发现人物的真善美，从阅读走向“悦读”。

 

读文学作品，培思维品质，提语言能力，促综合素养

英语课外阅读是课内阅读的有效补充和拓展，也是英语学科核心素养在英语教学中得以落实和实现的重要阵地。而其中英语文学作品文化元素丰富，情节引人入胜，是培养学生阅读兴趣和思维品质的不可多得的好材料。阳春三月，春暖花开，常州市全体九年级英语教师相聚在常州市田家炳初级中学，探索英语文学阅读教学。

常州市田家炳初级中学张丽老师开设市级公开课《The Gifts》，带领九年级同学徜徉在文学的海洋中。文章通过讲述贫穷夫妻Jim和Della在圣诞节前夕，为了给对方准备圣诞礼物，牺牲了自己最珍贵的东西给对方买了最需要的礼物，从而感受到对方的无私的爱。在教学过程中，张老师让学生仔细阅读，理解故事情节和体会人物情感；鼓励学生画出思维导图，梳理人物情感的跌宕起伏；根据思维导图来复述故事，提高语言表达能力。小组表演，进一步加深理解和体验。最后在深入讨论中，准确把握主题意义，受到情感熏陶，获得思想启迪。

整堂课，学生通过“阅读—思考—创造”三个步骤进行文学作品的阅读和学习，首先结合小说的篇章特点，快速阅读获得事实性信息，培养阅读策略；然后搭建必要的支架，帮助学生深入理解篇章，引起思考，激发表达的欲望，拓宽思维的广度和深度；最后通过讲、演等活动来达到语言的准确运用，提高学生的想象能力和创造能力。

上课结束后，田初中周春娟老师作了《报刊与名著阅读尝试》的微讲座，与全体九年级教师分享了该校进行报刊阅读和名著阅读的经验。田初中自2015年起，一直坚持英语课外阅读，在2017年，还积极申报省十三五课题，专门进行英语课外阅读的研究。阅读不仅有利于提升学生的阅读速度，扩大学生的词汇量，而且开阔学生的视野，促进学生思维品质的发展。

讲座完毕后，市教科院英语教研员刘芸老师组织全体九年级老师对这堂文学作品阅读课进行了点评。刘芸老师重点谈了在初中英语文学阅读教学中培养学生思维品质和审美能力的重要性。她指出在本节课中老师通过思维导图，概况整合信息，形成结构化知识，提升了学生思维的逻辑性；优化问题设计，设计一系列的问题链，思维要求逐步深入，提升了学生思维的批判性；田初中学生先读后演，充分理解故事的内涵基础上，大胆表演，从而培养学生创造性思维，提升学生英语的综合素养。另外，本节课教师能够着眼于主题意义，落实新课程提倡的语言活动观，抛弃机械性的训练，立足于引导学生发现人物的真善美，从阅读走向“悦读”。