一、指导思想

学前教育教研工作应本着《纲要》、《指南》精神，遵循儿童身心发展规律，直面课程改革的实际问题。2019年，是省课程游戏化项目推进的第五个年头，按照省教育厅要求，课程游戏化要在区域范围各级各类幼儿园全面推进。鉴此，市、区、园三级教研工作应突出课程导向，凸显儿童本位，彰显游戏精神，以游戏引领儿童发展，以课程提升办园质量，以教研改善教师行为，深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准》，开展三研三实活动。三研：即研究儿童、研究游戏、研究课程；三实：即基于实际问题、扎实研究过程，追求教研实效。开展多种形式的研训活动，切实提高幼儿园课程实施品质和区域教研质量，整体提升全市幼儿园保育教育水平。

     二、工作要点

（一）优化幼儿园一日生活和游戏活动。

要珍视儿童游戏和生活的独特价值，重视幼儿园一日活动中教育的整体性，计划的具体性，活动的综合性、趣味性，幼儿的积极性和主动性，坚持以游戏为基本活动，树立“一日生活皆课程”的理念，寓教育于生活、游戏之中，保教结合，全面构建幼儿愉快、充实、自主、有序的一日生活和学习活动。各幼儿园要积极探索开展教学活动、区域活动、生活活动、户外活动以及集体活动、小组活动、个别活动的有效策略，关注幼儿在园一日活动类型的多样性和时间安排的合理性，农村幼儿园要充分利用自然资源和户外环境开展形式多样的体育活动和各类游戏活动，丰富幼儿的感受体验，在游戏和活动中培养学习品质和良好习惯。

 常州市教科院将会同各区定期开展幼儿园半日活动常规调研，依靠公办园，走进民办园，支持农村园。本学期始，将以预约制的方式开展农村乡镇幼儿园半日活动研讨，教研重心下移，关注农村关注薄弱，抓典型经验促教育公平。

（二）加强游戏化环境和课程资源建设。

幼儿园要想方设法拓展区域游戏的空间，丰富户外体育活动的形式和内容，充分挖掘和利用地域特点、园本特色，创设支持性的游戏环境，构建课程资源地图，研究课程的园本化实施路径。运用先进的教育理念，处理好预设与生成，教学与游戏、园内资源与园外资源、自然资源与人文资源的关系。综合利用各种教育资源，推进主题活动有效开展，探索家、园、社区合作共育的新机制，为幼儿发展创造良好条件。

各幼儿园要把游戏化环境的创设和课程资源建设摆在应有的位置，盘活自然角和种植园生态资源，变观赏为观察，变静态为动态，要研究如何让幼儿真正能够亲近自然，经历探究过程，体验生命成长，要让幼儿园的各种资源与幼儿发生互动关系，寻找有价值的学习元素，让幼儿经历动手动脑的实践过程，并伴随观察记录，从而产生深度学习，促进潜能发展。

（三）着力做实做精区域教研和园本教研。

随着幼儿园数量增加，质量亟待提高。新教师的不断进入给幼儿园教师岗位培训带来了严峻的挑战。各园要强化园本教研机制，细化教研项目，明确教研主题，基于实际、源于问题，制订适合本园教师发展的分层研训方案，按需要有目的开展现场教研和专题教研，团队互助、专业引领，切实抓好过程管理，也可建立协作机制适当开展园际联动教研。市、区教研工作每学期要着力抓一、二个根本问题、共性问题开展行之有效的研训活动促进教师专业发展。

本学期，常州市教科院将组织幼儿园业务园长、年级组长围绕“课程游戏化实施”进行专题培训。组织园长接受国外名家来常州关于美国“常青藤教育”、’协商式课程”等相关培训，把前瞻的理念与务实的行动结合起来，在纷纷扰扰中吐故纳新、兼收并蓄，寻找适合自己的园所发展道路，坚守儿童立场，把脉发展契机，在变革中铸就园所品质。要求各园在区域教研引领下扎实有效地开展园本教研，拟定于2019年底召开常州市幼儿园园本教研专题研讨会。

（四）助力教师专业成长和课题项目引领。

以项目和课题研究为抓手，推动幼儿园教育教学改革。一是各区要组织常州市级课程游戏化项目园在区域范围展示交流游戏化实践成效；二是9所省市STEM项目园要从生活中的科学资源入手，研究融科学、技术、数学、工程于一体的适合低幼儿童的综合实践活动方式和内容，积累有价值的案例。三是常州市10所语言特色幼儿园绘本资源运用研究项目，本学期要梳理与主题课程匹配的绘本内容和游戏拓展方式，形成资源库；四是支持和扶持以园为本的幼儿园主动发展创新项目；五是幼儿园要对照各类省、市研究课题，明晰研究内容，扎实研究过程，向教研要质量，以科研促发展。五是结合工作实际有针对性地开展读书活动，培养终身学习的良好习惯，不断提升教师的专业素养，拓展专业视野 。

市教科院将搭建多元互动平台促进各类教师专业提高。组织常州市学科中心组定期开展“一课一游一讲座”交流活动；组织课题组研究性活动和骨干教师教育活动展示；组织农村幼儿园半日开放公开课研讨活动；组织幼儿园男教师专题论坛。并发挥名园名师传、帮、带的作用，发挥常州市名教师工作室、省市项目领衔人的作用，通过参与式、互助式培训研讨，提高幼儿园教师的专业能力。

（五）重点聚焦科学探究和游戏行为观察

教研工作要从研究教师如何教转向研究幼儿如何学，要从研究教学内容转向幼儿游戏中发生的学习，要从研究教师的教学策略转向研究如何为幼儿游戏提供适宜的空间、环境和材料。观察和理解儿童是教育工作的起点，“科学观察——正确解读——有效支持”是教师应有的专业行为。

本学期，常州市教研工作重点聚焦幼儿园科学教育和科学区域游戏进行深度研究，并组织开展常州市级层面的教育活动评优。要求全市各幼儿园结合春学期的自然资源和科学教育内容开展科学主题探究活动。以班级为单位参评，采用现场观察的方式，既要看班级小组化、个别化的科学区域游戏，又要看教师组织的关键性科学教育集体活动，关注幼儿的探究过程和学习品质。以评促研，以点促面，探索教学与游戏一体化策略。

 

 

三、时间安排

   二月份

1．对接省幼教教科研有关工作。

2. 完善学前教育教研工作计划。

3. 召开辖市区教研员工作会议，部署新学期教研工作。

4. 拟订并发布本学期“常州市幼儿园科学教育现场观评活动通知”。

    三月份

1. 组织开展“常州市课改经验分享会暨课程游戏化实操培训”（新北专场）。

2. 协助组织美国“常青藤教育”、“协商式课程”相关培训。

3. 常州市“幼儿园绘本资源运用研究”课题组活动。

4. 会同辖区开展幼儿园半日活动常规调研视导，重点调研农村薄弱园和民办园。

四月份 

1.  省、市STEM项目幼儿园研讨交流活动。

2. 农村幼儿园半日活动常规调研视导。

3. 农村乡镇幼儿园教师公开课研讨活动。

4. 常州市学科中心组活动，聚焦“园本教研”。

五月份

1. 开展市课程游戏化项目园调研或研讨活动。

2. 全市幼儿园科学区域游戏与科学教育集体活动现场观评。

3. 省、市课题研究活动和项目活动。

4. 常州市学前教育学科中心组活动。

六月份

1．开展常州市幼儿园男教师专题论坛。(6月3日)

2. 参与基地园项目活动和课程审议活动。

3. 协助开展课题研究相关工作。

4. 省教研、科研学前教育论文选送汇总。

   5. 幼儿园教师继续教育课时汇总上报。

                                                    2019年1月