金秋十月，丹桂飘香，教研求索步履不停。为持续推动小学综合实践活动课程高质量落地实施，切实提升教师课程实施能力，10月15日下午，常州市小学综合实践活动新课程培训暨区域课程展示活动在新北区薛家实验小学举行。本次活动由常州市教育科学研究院主办，薛家实验小学承办，新北区教师发展中心协办。全市小学综合实践学科教研员、学科中心组成员以及各辖区骨干教师齐聚现场，共研综合实践活动课堂教学样态。 

         课堂展研：思维支架赋能，深耕实践课堂

贺维娜老师执教《寻找失败的意义》一课。她以“成长放映厅”作为情境导入，引导学生分享自身成败体验，启发学生跳出单一结果导向，关注经历背后的过程与收获。课堂引入卡普尔四象限理论，对成功与失败做有效、无效的类别辨析，帮助学生重构对失败价值的认知。复盘探究环节，教师以六顶思考帽作为认知支架，引导学生借助白帽客观还原事实、黄帽挖掘积极价值、黑帽审视问题短板、红帽抒发内心感受、绿帽生成改进思路、蓝帽统筹梳理全过程，将碎片化的失败经历拆解为多维分析维度，促使学生在思辨探究中体悟失败对于个人成长的内在价值。

谢菲菲老师执教《向成功出发》一课。谢老师由经典故事“龟兔赛跑”切入，明晰反思之外，完整规划与切实行动同样不可或缺。课堂推介“魔法四件宝”：目标、行动、困难、办法。教师再次运用六顶思考帽工具，依托蓝帽统筹规划方向、绿帽发散多元策略、黄帽挖掘个体优势，结合上节课的失败体验，指导学生生成可落地的成功行动计划，在自主探究过程中强化学生自我效能感与目标意识。

两节课围绕“失败的意义”与“成功的路径”形成教学呼应，一探失败、一谋成功，重思考、重践行，依托思维工具载体，协同推进学生非认知能力发展。

      专题领航：解码思维工具，明晰校本路径

万莺燕校长带来《思维工具赋能综合实践活动课堂的校本化探索》专题讲座。讲座系统梳理卡普尔四象限、六顶思考帽、问题清单、思维导图、九宫格、康奈尔笔记、世界咖啡九类实用思维工具，并按照功能划分为问题提出、知识建构、合作探究、反思牵引四大类别。她指出，思维工具是教学支架而非教学目标，教师应当结合教学问题、课堂场域、学习阶段灵活选用工具，引导学生开展自主探究，最终实现思维方法的内化迁移。

     研思碰撞：复盘课堂得失，共探优化策略

研讨交流环节，两位授课教师立足课堂现场开展深度复盘反思。

贺维娜老师以六顶思考帽为逻辑框架开展说课反思：白帽客观复盘课堂实况，学生表达表现超出预设，但部分课堂生成资源未能充分利用；红帽袒露授课心境，坦言前期教学环节用时偏长，课堂呈现“头重脚轻”的遗憾；黑帽剖析核心症结，教师对工具解读不够透彻，造成学生混淆白帽客观陈述与红帽情感表达的边界；黄帽挖掘课堂价值，课堂暴露的问题恰恰是学生真实思维过程的体现；绿帽提出改进构想，在四象限教学环节预留充足思考时间，设计句式支架，帮助学生厘清不同思考帽的使用边界；蓝帽提炼教学主线，思维工具教学应当完成从认知、运用到迁移的完整进阶。

谢菲菲老师从三个维度展开教学反思。其一，支架搭建层面，课堂情境从“帮小兔”过渡到“观自我”缺少中间台阶，后续教学可增设半扶半放的交流环节；其二，行动拆解层面，学生对于“行动具体化”仅停留在口头认知，可增设“行动放大镜”学习活动强化感知；其三，长效落地层面，可搭建“成功打卡墙”，把“成功故事会”延伸至课后，打通纸上规划到实际行动的闭环。

常州市武进区芙蓉小学潘忱俪、常州市实验小学巢恒睿两位老师进行评课。他们充分肯定两节课教学目标清晰、工具选用适切、课堂指导扎实有效。同时也提出优化建议：六顶思考帽对于中年级学生存在一定认知难度，教学不必追求全套使用，宜循序渐进；课堂教学可进一步提炼专注、自知等关键成功要素，借助“乌龟真的失败了吗”等思辨议题，推动学生开展更深层次的价值辨析。

       方向引领：立足素养本位，回归实践本真

常州市教育科学研究院孙美荣老师作总结引领发言。她强调，综合实践活动课程要聚焦学生非认知能力的培育，打通课堂学习与课外实践的壁垒。她提出，非认知能力无法依靠单纯讲授习得，需要学生在真实实践、小组协作的过程中逐步生成；教师要妥善处理教学预设与课堂生成的关系，敏锐捕捉课堂潜藏的教育资源；教学实施要立足儿童视角引导学生运用思维工具，规避“重工具形式、轻实践体验”的误区，真正让各类思维工具服务于学生思维能力的发展。

教而不研则浅，研而不教则空。本次新课程培训暨区域课程展示活动，既是一次区域协同、互学共进的实践研讨，更是一场以生为本、立足素养导向的深度教育思辨。参会教师将以本次活动为契机，持续深耕综合实践课程教研，积极推进课程创新实践，助力区域基础教育优质均衡发展。