为进一步提升各局属初、高中心理教育教育工作品质，打造关爱青少年身心健康的课堂教学新样态，局属初高中心理健康教育联合教研活动于2025年8月29日在常州市教科院附属高级中学举行。本次活动由市教科院心理健康教育教研员章湉主持，全体局属初、高中心理教师参加了本次活动。

         本次活动主要聚焦学业倦怠与拒学个案的系统干预主题案例研讨和本学期重点工作计划与任务。

         案例交流环节分为初中组和高中组分别展示交流。来自教科院附中的吴丹丹老师作为新教师分享了相关文献中学生惧怕学校的的案例。进而分享了在这种情况下老师应该如何帮助缓解学校恐惧及焦虑情绪，减少惧学行为，逐步恢复正常的学习和学校生活状态；同时改善亲子沟通，增强家庭对其心理需求的理解与支持。通过循序渐进的方式增加学生与学校情境的接触，减少惧学行为，逐步建立对学校及教师的安全感和适应感。

         来自常州市实验初级中学的孙燕楠老师分享的案例中折射出青少年心理健康教育中的关键议题：当一个学生的问题与家庭关系密切相关，而家庭又不是短时间内能够改变的时候，学校心理教师还能做什么？孙老师发现了她的思考：学校心理辅导不一定能够改变家庭，但可以帮助学生扩大自己的可控范围。如果把学生恢复的前提建立在“家长必须改变”，那么这个目标本身就是不可控的。心理教师更重要的工作，是帮助学生发现哪些事情可以改变，哪些事情需要接受，以及自己可以怎样照顾自己。

        来自龙城高级中学的杨娜老师谈到高中生学业倦怠与厌学情绪已成为学校心理健康工作中的高频议题。随着升学竞争压力与青春期心理发展的叠加，越来越多的学生以“不想上学”“学不进去”“一提学习就难受”为外在表现来到辅导室。然而，这些表象之下往往牵连着更复杂的心理动力。休学”的念头具有双重性：一面是回避当下痛苦的防御，另一面却是“想改变抑郁状态”“想做自己想做的事”的积极动因。处理原则是“先接纳，再推动”——接纳其痛苦的真实，不因其想逃避而否定；同时用具体化澄清帮助他看清“逃避”并不能真正解决问题，再引导其把“想做自己想做的事”转化为现实中的小行动。平衡的关键，是始终把他当作有能动性的合作者，而非需要被“纠正”的对象。

         来自常州市虹景中学的季路老师分享了拒学的本质是求助，不是对抗。学生反复说“好累，想死”，不是威胁，而是呼救。她需要的不是被教育“要坚强”，而是被看见、被听见、被认真对待。学校能做的是“托底”，不是“治愈”。心理老师不能替代精神科医生，不能解决父母的婚姻问题。但可以在学校这个系统中，为学生保留一个安全的空间、一条求助的通道、一份不被放弃的信念。

         最后，来自北郊高级中学的张城老师分享了曾因人际关系冲突及学业困难于高一上学期休学的案例，主诉性格较为刚强，在集体中有较强的自我表现和被关注需要，与部分同学关系较为复杂。复学后仍存在一定的人际适应困难。张老师提出：复学学生的适应支持需要耐心和系统配合。学生能够在较短时间内稳定下来，是学校多方面共同努力的结果。后续将继续关注，帮助她逐步从“能够上学”走向“真正适应”。

         通过本次局属初高中心理健康教育联合教研活动促进了学段间彼此了解，为不同学段的教师解决学生心理问题提供了更为宏观的视角。拒学从来不是学生一个人的问题。它是家庭、学校、社会在孩子身上的投影。而学校心理老师能做的，就是在多重系统的夹缝中，为孩子撑起一个可以喘息的空间，然后帮其找到通往专业帮助的路。全体与会教师将以此次活动为支点，在未来的心理健康教育工作中砥砺前行开拓进取，为守护学生心灵健康而不断探索！