2026年8月14至15日，常州市高三历史教师暑期培训活动在常州市第二中学举行。培训聚焦五大板块开展专题分享。

在学科实践层面，溧阳市教师发展中心的张羽丰老师从字面信息、逻辑结构、深层含义、迁移方向四个维度介绍了深读教材的四层境界。以丝绸之路等案例为代表，指出一线教师应充分利用教材地图与图表资源。最后张老师还向与会教师展示了如何利用AI技术提升自身的历史研究和教学能力。江苏省前黄高级中学的袁珺老师阐释了乡土资源与历史场景研学的内涵，以常州寺墩遗址、大运河、毗陵驿、本土历史名人为实例，展示乡土史料在课堂中的运用路径。袁老师提出挖掘地方史料、设计微课程、命制乡土情境试题等实操策略，引导教师把家乡历史融入国家课程，为历史校本研学教学提供可借鉴的实践范式。

在教学难点突破方面，常州市第一中学的王颖老师结合2026高考命题趋势，剖析了历史概念性试题的命题逻辑。王老师指出高考题依托十大高频命题情境，外在材料多变，内核落脚历史概念与历史规律。试题依托史料创设陌生情境，围绕核心历史概念设置问题，考查解读材料、辨析评价等学科素养。常州市第二中学的丁天心老师讲述了开放性试题、教学评一体化实践，以及重难点针对性命题等实操案例。同时强调靶向教学要立足学情差异，做到因材施教，并实施分层训练。高三历史教学要基于学校资源，向大市平台拓展，甚至可以打破区域壁垒，实现教学资源互通联动。常州市第二中学的孙然美老师基于教学反思向与会老师分享了高三历史的备考策略调整，首先要锚定核心特征，搭建时空框架，引导学生根据历史分期，列出重大史实或知识结构，概括阶段特征；其次要理清知识逻辑，建构体系，并聚焦考点要义，凝练核心概念；最后要打通模块边界，这样才能以简驭繁，融史通脉。

 在提优补差方面，常州市第五中学的薛海波老师结合无锡堰桥“一包三改”真题，剖析当前历史作业重练轻评、讲评一刀切、就题讲题三大痛点，提出靶向、情境、变式、分层四类作业设计策略，配套三步讲评法构建教学评闭环，同时围绕长效资源建设等问题展开深度反思。溧阳市光华高级中学的王立敏老师围绕校内生源两极分化难题，构建三级梯度作业与课堂体系，依据主观题分层得分数据，为尖子生、中等生、学困生匹配差异化史料任务与评价标准；结合错题档案、小组互评、个性化评语完善分层反馈机制，提出集体教研共建分层校本资源库，实现因材施教。  

在学业质量提升策略方面，常州市第一中学的唐荷香老师从教学规划、分层作业编制、校本教研、精准个性辅导四个维度，分享集体备课、闭环作业反馈、同题异构、数据化精准补弱等实操举措。立足校情区分普通班与创新班教学侧重，以精细化管理落实高三历史复习，提升备考实效。三河口高级中学的衡晓刚老师梳理了2024-2026年江苏卷的命题特征，提炼选择题四步解题法，区分良构、中度、劣构三类材料题答题逻辑；并依托本校高考评价报告三维数据模型定位学生知识、能力、素养短板，配套九大复习工具，实现从粗放刷题到数据驱动精准滴灌的复习转型。田家炳高级中学的赵娟老师系统拆解近三年江苏历史卷题型逻辑、情境选材与素养考查导向，针对学生高频失分点梳理分层训练路径，将乡土史料、变式命题、错题归因融入日常复习；结合本校学情数据，区分不同层次学生备考侧重点，提供可直接落地的课时训练、材料解读、主观题专项训练实操方案。

在试卷命制和阅卷启示方面，江苏省常州高级中学的杜勇杰老师认为目前学生的主观题作答存在时空观念薄弱、答题角度单一、开放性试题短板明显等问题，认为主观题要聚焦对材料本身的概括以及从材料的视角去联系所学知识。在日常教学中要强调关键词前置、开展审题专项训练并整理口语转专业术语的对照表。教科院附属高级中学的蒋莉萍老师厘清了高考命题底层逻辑，剖析选择题、材料题的材料分级、设问层级设计规范；并分享校本题库搭建、分层命题等实操方法，强调以命题反向倒逼备课、讲评优化，通过“命题-作业-讲评”闭环精准诊断学生认知漏洞，提升高三历史教学与训练的匹配度与实效性。

本次暑期培训干货满满、方向鲜明，参训教师表示将立足各校学情转化培训成果，在高三一年的实践过程中实现学生知识与素养的协同提升！