为落实科学教育育人要求，深化高中地理核心素养培育，优化高中地理专题化教学实效，聚焦自然地理复杂问题分析逻辑与认知体系构建，2026年6月25日，“江苏-甘肃合作推进县域普通高中创新发展——教学新时空·高中地理联合教研（二十三）”活动在江苏省常州高级中学顺利举行，江苏、甘肃等地区地理教育同仁在线观看，并展开集中研讨。

本次教研活动以课堂实践为载体，授课教师紧扣科学教育理念，打破传统知识点碎片化复习模式，围绕“天气形势图判读”展开教学，执教者分别为江苏省常州高级中学方琦老师与甘肃省天水市第三中学王蓉老师。课后，苏甘两省专家、骨干教师进行联合点评与研讨，常州市教育科学研究院高中地理教研员顾松明老师主持活动。

课堂观摩——同课异构 各显匠心

江苏常州的方琦老师与甘肃天水的王蓉老师以同课异构方式，展开“天气形势图判读”这一复杂问题的探究。方琦老师的课从“气象预报员”角色切入，以“气象预报技能大赛”比赛流程为线索，串联天气系统基础知识、天气图判读方法、常见天气系统时空分布特征、天气形势图演变过程分析等内容，同时将科学发展史融入教学，让学生体会到科学发展道路的艰辛、领悟科学精神的人文属性，进而加深对科学本身的理解。王蓉老师全程采用“结构-运动-系统”三维认知模型搭建课堂逻辑，遵循“情景导入-基础技能-要素叠加-综合推演-模型总结-真题迁移-课后延伸”认知阶梯，采用2026年甘肃省天水市的一次典型天气过程一境到底展开天气形势图分析判读教学。

专家引领——协同育人，范式构建

江苏省特级教师、正高级教师李万龙老师从科普教育和科学教育区别着手，介绍了科学教育的缘起，解读了地理课程承载“科技教育”的新使命以及将科学教育理念融入地理教学的可行性与必要性，并从具体路径角度给出教学策略建议。江苏省前黄高级中学正高级教师陈国祥老师从地理复杂性问题入手，分享了自己对“大气运动”核心概念的理解以及具体的教学建议。甘肃兰州第三十三中学的马倩蓉老师从“矛盾识别-运动分析-系统耦合”三维认知路径角度，详细阐述了降低学生对复杂图表认知难度的课堂操作流程，并对高中地理教学中兼顾教材基础、科学研究给出自己的理解。甘肃省山丹县第一中学的于宗源老师认为两节课均依托真实情境素材，引导学生运用归纳、演绎、综合分析、模型建构等科学探究方法，搭建从具象情境到抽象原理、从单点知识到系统认知的分析框架，让学生掌握自然地理复杂问题的标准化认知路径。

本次江苏-甘肃联合教研活动，以“天气形势图的判读”同课异构为载体，围绕“科学教育视域下自然地理复杂问题认知路径”展开深度研讨，从科学教育理念的深度阐释，到复杂性问题认知路径的提炼，再到教学策略的系统总结，为高中地理一轮复习中自然地理复杂问题的教学提供了清晰的理论框架与可操作的实施路径。

本次教研依托数字化教研平台打破地域阻隔，实现苏甘两地教师云端同研、资源共享、理念互通，携手探索协同育人创新路径。全体参会教师将以本次交流为新起点，内化教研成果、深耕课堂实践，持续打磨教学技艺，推动两省教育教学质量稳步提升。