为进一步转化新课标理念，加强基于“教-学-评一致”的课堂实践研究，提升一线语文教师课堂教学能力，2026年4月27日下午，常州市天宁区小学语文基于学业质量标准的“教学评”一体化课堂教学研讨活动在常州市博爱小学五楼报告厅顺利举行。来自全区各校的语文学科责任人、教研组长及年级骨干教师代表齐聚一堂，共赴这场聚焦课堂提质的教研盛宴。常州市博爱小学柴曙瑛校长，许婷婷副校长，蒋茜副校长全程参与，施瑞云主任主持活动。

课堂展示：以课为媒，践行“教学评”理念

  本次活动以两节高质量的课堂教学拉开序幕，两位执教老师立足学情，紧扣学业质量标准，呈现了新课标理念下的语文课堂新样态。

  常州市博爱小学的杨琰老师执教部编版四年级下册《记金华的双龙洞》一文，课堂设计精巧，紧扣单元语文要素，教学层次清晰有序。课堂以旧知自然导入，明确游记文体特点。聚焦核心重难点孔隙展开深度研读，依托文本语句、实景视频、亲身体验，引导学生从小船的小、行船方式、乘船姿势与真实感受四个角度，体会直观描写与真实体验相结合的写作技巧。整堂课寓教于趣，既带领学生领略双龙洞的景致，又高效传授游记写作方法，切实提升学生语文综合素养。

来自浦前中心小学的邹梦尧老师执教了部编版五年级下册《杨氏之子》一课，以匠心独运的教学设计，引领学生深入探寻文言文的智慧与韵味。课堂伊始，邹老师以趣味姓氏互动巧妙导入，点燃学生思维火花，引入本课文言文的学习，并指导学生正音、理解古今异义词“家禽”等，夯实了文言基础。在“精读文本”环节，邹老师紧扣“甚聪惠”一词，引导学生通过角色采访、分角色朗读等方式，深入体会杨氏子的反应敏捷、语言幽默及待客有礼的聪慧之处。最后，邹老师拓展幽默内涵，推荐学生阅读《世说新语》，将课堂学习延伸至课外，让学生在阅读中感受中华语言文化的独特魅力。

主题讲座：分享引领，深化读写融合与古文教学思考

  课堂展示结束后，两场专题讲座为老师们带来了理论与实践的双重启发。

  常州市博爱小学的徐嘉莹老师以《让读与写真正“融”起来——“情境-任务”框架下的读写融合实践分享》开展教学分享，以统编教材习作单元为抓手，重构老课文教学定位，探索语文教学从“读写结合”走向“读写共生”的有效路径。徐老师以《记金华的双龙洞》为例，指出老课文新教的核心逻辑，立足单元整体，将课文从阅读文本转变为写作范例，实现阅读要素与习作要素精准对应，让阅读服务于写作，真正做到读中学法、写中用法。课堂实践紧扣目标清晰、内容有核、活动有层、思维有径、参与充分五大优课维度，聚焦“怎么写”展开教学，通过视频、体验、句式、评价多维支架，引导学生提炼“直观描写+真实感受”的表达方法，实现当堂迁移练笔，让读写自然贯通。构建诊断性、过程性、阶段性三维评价体系，以评促学、以评导航，让评价成为学生成长的路标。

   常州市浦前小学的郑露华老师则围绕《杨氏之子》一课，进行了“言为心声，思以启慧”的课例评析。她指出，五年级小古文教学应紧扣课标“把握意思、体会情感、读出味道”核心，立足单元“幽默是智慧闪现”的定位，让学生感受幽默背后的思维逻辑。课例亮点突出：一是层层深挖“甚聪惠”，通过“反应快、思维活、有教养”三层拆解，结合角色扮演让隐形思维显性化；二是强化朗读主线，以“读准字音、读通节奏、读出韵味”三阶指导，兼顾古今异义词等细节，培育文言文语感；三是方法落地为工具，通过结合注释、联系生活、补充资料等方式，让学生掌握可迁移的文言文阅读技巧。郑老师强调，小古文教学应“挖深内涵、以读为主、凸显思维、活用方法”，让课堂实现“读明白—想明白—说明白”的进阶，真正达成“教是为了不教”的目标。

互动研讨：聚焦问题，共研提质策略

  在现场互动研讨环节，老师们围绕两个前置性思考话题展开热烈交流：一是“统编教材习作单元如何实现读写的深度融合？”，二是“小学小古文教学，怎样处理‘字词理解’与‘文化浸润’的关系？”。常州市博爱小学的孙紫欣老师认为，杨老师的课紧扣统编教材习作单元读写融合的核心，思路清晰、实践扎实，孙老师以《爬天都峰》一课为例，分享了习作单元读写深度融合的有效路径。从拆解写作方法、搭建学习支架，到迁移场景练笔，构建了“输入—内化—输出”的完整教学闭环，为一线习作教学提供了可复制、可落地的路径，兼具理念高度与实践指导意义。解放路小学的郑丽丽老师认为《杨氏之子》这堂课，做到了“目标准、过程实、转化快”，教学目标紧扣学段要求，以关键字词理解为基、语感浸润为魂；课堂以读贯穿始终，随文解词、以读促悟，扎实落实字词与品读双线目标；实现了字词、文意、语感的高效转化。

智慧引领：高屋建瓴，擘画素养落地新蓝图

  活动最后，天宁区教研员进行了总结点评。教研员邱俊老师为本次两节课做出了高位引领，她点出两堂课都能紧扣“一日一优课”的标准，回归真实有效课堂，亮点突出。第一，两堂课目标清晰，《记金华的双龙洞》锚定读写融合，《杨氏之子》聚焦言意兼得，精准不贪多。第二，课程内容有核，紧扣文本核心，关联单元要素，以单篇支撑单元整体教学，统整结构，逻辑清晰。第三，思维有径，老师都能善用支架、追问、对比，引导学生自主探究，思维可见、层层进阶。最后，邱俊老师还就两节课的施教提出了建设性的意见，《记金华双龙洞》一课可以进一步补充详略安排，优化课堂节奏，丰富朗读点评；《杨氏之子》可以适当提升教学机智，灵活用教案，强化音断气连朗读指导。最后，邱老师寄语全区小语教师，将优课要求融入常态课实施，打造真实、扎实、有效的天宁课堂。

  本次教研活动为天宁区小学语文教师搭建了学习、交流与成长的平台，也为区域语文课堂教学改革指明了方向。相信在一次次的教研探索中，老师们定能将“教学评一体化”理念融入日常课堂，在深耕细研中不断提升教学质量，助力学生语文核心素养的持续发展。