2026年初，市教科院发布了“关于开展全市幼儿园优质教育活动展评的通知”，经各区初步选拔，共推荐18位教师进入市级比赛。2026年6月9日、10日，市教科院基于常态化、真实性的原则，围绕幼儿园班级环境创设、生活活动、游戏组织与指导、集体活动、教师现场答辩、班级计划等项目开展了评比，经综合评议，共评选出一等奖6名，二等奖12名，结果公示如下：

一等奖
序号	姓  名	单  位	主  题
1	张文彬	常州市天宁区紫云幼儿园	大班:桥梁工程师
2	贾小霞	常州市新北区薛家镇中心幼儿园	大班：再见吧,幼儿园
3	章明鹏	溧阳市新区实验幼儿园	大班：小学，我来啦
4	王  鑫	常州市金坛区直溪镇中心幼儿园	大班:夏日出发，探秘小学
5	周建菊	常州市武进区机关幼儿园	大班：有用的工具
6	蒋冬雪	常州经开区青洋幼儿园	大班:最后一学期
二等奖
序号	姓  名	单  位	主  题
1	许江南	常州市武进区芙蓉幼儿园	中班:水乡·夏韵
2	陈舒阳	常州市鸣珂巷幼儿园	中班：去有风的地方
3	潘  潇	常州市新北区新桥街道中心 幼儿园	大班：再见吧，幼儿园
4	尹  悦	常州市新北区龙虎塘街道中心幼儿园	大班：我要上小学
5	许晨曦	常州市武进区雪堰中心幼儿园	中班：虫虫旅馆
6	何  苗	常州市武进区机关幼儿园星河分园	大班：准备上小学啦！
7	郭  凡	常州市红溪实验幼儿园	中班:呀！100层的房子
8	王梦娜	常州市天宁区红梅幼儿园	大班:声临其境
9	凌丽君	常州市金坛尧塘实验幼儿园	中班:趣探停车场
10	许  狄	常州市钟楼区西林街道中心幼儿园	中班：“夏”一站，成长
11	虞  琳	溧阳市文化幼儿园	大班：陶罐博物馆
12	张岚清	常州市钟楼区枫逸幼儿园	中班：转转世界

本次展评活动呈现出的五大亮点：

（一）环境创设科学有序，凸显育人价值。大部分幼儿园班级环境规整舒适，色彩搭配柔和协调，兼顾美感、童趣与教育价值，室内动线清晰合理，物品收纳有序易取。班级墙面以幼儿作品、过程表征、支架性环境为主，凸显环境的支持功能。部分班级环境中呈现了自主、活泼、观照特需的班级文化以及过程性推进的课程脉络，真正让环境成为了第三位老师。

（二）游戏开展匹配年段特征，彰显游戏精神。大部分园所呈现的区域游戏活动能紧扣各年段幼儿的发展水平和年段特征，活动内容有选择地关联班级主题（项目）课程，幼儿游戏兴趣浓厚、自主性强、专注度高，能在区域游戏中进行持续性探索。

（三）课程设计基于儿童经验，体现意义学习。各园课程活动设计始终坚守以幼儿为本的教育理念，紧密结合幼儿的生活经验、年龄特点与认知发展规律，落地性极强。尤其是主题背景下的区域活动亮点突出，课程脉络清晰、层层递进，能够跟随主题推进持续延伸，助力幼儿积累连贯、完整的学习经验，有效支撑幼儿个性化、整体性发展。

（四）关注幼儿一日生活，践行生活化教育理念。各园高度重视生活环节的教育价值，将生活化教育深度融入一日活动全过程。在日常活动中注重培养幼儿良好的生活习惯、自理能力，引导幼儿树立自我服务、服务他人的意识。真正做到让教育回归生活、融入生活。

（五）活动呈现真实常态，彰显扎实办园底色。大部分园所能摒弃刻意表演、刻意打磨的赛场模式，呈现出真实的日常活动状态，这种真实呈现，既是各园日常扎实办学、常态化深耕教研的直观体现，也是尊重幼儿、深耕真实教育的责任担当。

后续优化建议：

（一）进一步深入研究“高质量师幼互动”。师幼互动是高质量学前教育的核心，各园需立足日常活动常态，引导教师基于持续性观察开展适宜有效地师幼互动，发现、支持和拓展幼儿的有意义学习。   

（二）进一步加强集体活动的研究。集体活动是幼儿园多种组织形式中不可或缺的一种，是教师与幼儿集体进行经验交流、思维碰撞、情感互动的必要载体。无论是集体教学还是谈话分享活动，都离不开结构化设计。教师要摒弃碎片化、随意化的活动组织，一方面要跟随幼儿的经验、问题、需要，另一方面要以专业眼光进行价值判断，让集体活动有效助力幼儿经验提升。

（三）关注班级环境的适度留白。环境与材料是幼儿学习的重要载体，各园需秉持“适度丰富、留白透气”的原则，科学优化环境创设与材料投放。规避环境布置过满、单调空洞的两极问题。结合幼儿年龄特点、课程推进进度和个体能力差异，分层、递进式投放区域材料，动态更新调整，精准适配幼儿阶段性成长需求，支撑幼儿自主探究与深度学习。

（四）进一步理性思考“AI赋能”。在积极拥抱“AI赋能”所带来的变革与便利的同时，理性看待AI及各类电子设备的教学应用，坚守“以人为本、技术为辅”的教育原则。严格遵守各年龄段幼儿电子设备使用时长规范，杜绝电子屏幕长期空开、无效曝光，切实保护幼儿身心健康。优先采用纸质绘本、实物操作等真实教学形式，培养幼儿良好的阅读习惯与动手能力,同时做好电子产品使用的价值判断，坚持健康第一，构筑技术理性与人文温度深度交融、共生共长学前的教育新生态

（五）进一步支持“特需儿童成长”。针对班级的特需儿童，需和家庭、康复机构等联合制定个别化的活动方案，创设接纳性、支持性的环境，要将特需儿童的教育融入常态化工作中，真正守护每一位幼儿的本真童年。

希望广大一线园所能够以本次展评活动为鉴，务实研究一日活动的组织实施，真正落实儿童为本的教育理念。

 

 

常州市教育科学研究院

     2026年6月12日